2019年高考已經結束十多天了,而每年的作文題幾乎都會成為熱點話題,受到社會的廣泛關注,今年自然也不例外,高考全國卷一的作文題目因為格外“接地氣”而引發熱議,題目是寫一篇主題為“熱愛勞動,從我做起”的演講稿。我想問電視機前的各位家長朋友,您的孩子熱愛勞動嗎,無論他在家或是在學校,是否從自己做起了。接下來,就跟著我們記者的鏡頭去我市的校園看一看。

家長 潘先生 :平常孩子在家里有做過一些家務嗎?學校從二年級開始(要求)自己事自己做,做家務一般都做,學校班里也有安排。” 

家長季女士 :“做什么樣的家務?比方說,自己疊被,或者有時候我們吃完飯他會洗下碗,就這么簡單的一點,然后掃掃地,就干這點簡單的事。 ”

學生芮雪兒:“我會幫妹妹收拾玩具,我會幫媽媽洗碗,我還會幫媽媽扔垃圾,有時候小區電梯的按鈕好多人按,比較臟,我周五周六周日會用酒精把它消毒一下。 ”

在我市的幾所小學,記者進行了隨機調查,發現一些家長會鼓勵低年級的孩子“自己的事情自己做”,學生也愿意分擔,還有一些家長很重視培養孩子的生活技能,認為從小教孩子做家務很有必要。

家長 宣女士 :“個鍛煉他的動手能力,第二個他自理能力上要強一些,第三個就要培養家庭責任感,一種責任意識,我覺得這樣對孩子以后的成長,包括他以后在家庭角色的承擔當中可能會更好一些,更適應一些。 ”

但是隨著年齡的增長,學習壓力的增加,一些家長逐漸淡化了對勞動的要求,還有一些家長認為小學階段孩子還小,舍不得讓孩子做家務。

學生 陶依依 :“前做過(家務)。(現在為什么不做了?)不知道。(是作業多嗎?)就是作業多,(沒時間做。那你喜歡做家務嗎?)喜歡。(那你爸爸媽媽會讓你做家務嗎?)他們基本上不會。 

家長 :“那你自己會鼓勵他做一些家務嗎?)鼓勵他,現在小孩子不都懶嘛,我們家他才四年級,小,不大,才四年級,父母比較嬌慣,作為我來講我還真不嬌慣,一個孩子舍不得嘛,慣得很。 ”

除了家庭教育,在學校,記者發現,勞動教育在課程安排中并沒有直觀的體現,除了結合“綜合實踐”、“科學”等課程有一些動手實踐外,孩子們的勞動時間主要體現在每天的值日環節。

學生陶依依 :“我們每個星期下午,都有在班級打掃衛生的同學,每一輪四個,(其他有些勞動課程嗎?)沒有。 ”

對此,教師認為,首先學校和家長要從小激發孩子勞動的主動性,其次要根據學生年齡段的特點,培養他們的勞動意識、能力和習慣。

師苑小學老師 魏征翠 :“低年級的時候,老師可以跟孩子們一起去勞動,感受到勞動的快樂,一起布置班級、打掃班級,家長在家里面可以進行一些親子的勞動,把家里收拾干凈,自己的房屋自己的房間物品可以進行整理,那么到中年級的時候,我們逐步地去培養孩子的勞動能力,有些物品該怎么樣整理,怎么樣把家里面打掃得更干凈,這個方面的能力需要逐步地鍛煉,最終使孩子養成一種勞動的習慣,這樣他能勤于勞動,愛上勞動,將來他長大以后,也覺得我勞動可以為社會創造一種價值,承擔家庭、社會的一種責任。 ”

時代在變,勞動教育也不能一成不變,為此,我市的一些學校結合校園文化、周邊環境等條件,開展了頗具特色的勞動課程。在師苑小學的文化墻邊,記者就發現了一片長勢喜人的“班級試驗田”。 

師苑小學學生 余可鑫 :“我們在開學的時候,我們班主任認領了這塊地,我們每天都有指定的同學在這里施肥、除草,每天還有人在這里澆水,一般是早上兩次晚上兩次。我覺得我們很有成就感,因為這些菜不是別人種的,而是我們自己親身體驗生活而得成的,所以我們應該以后更愛護糧食。 ”師苑小學總務處副主任 李光輝 :“一年我們學校里面開展一些按照重要的節日和特定的時間,開展相應的一些勞動技能的比賽,例如我們低年級,要求孩子能夠整理好自己的內務,例如系鞋帶、整理書包這些,高年級大概六年級的時候,自己做一道拿手菜,來和全班同學進行分享。 ”

冬瓜、玉米、西紅柿、花生……一塊塊整齊的菜地,種植著二十多種蔬菜,這里可不是農村,而是新都小學在校園內開辟的“百蔬園”。

新都小學科學老師 吳繼革 :“在我們學生都是獨生子女,而且身處在城市,很多的植物、果樹、草、植物,他們都不是很了解,我們這個百蔬園就是讓學生有一個親身經歷的機會,讓他們自己去翻土、播種、施肥、澆水,然后在一起分享付出和收獲,這樣給學生一個實踐的機會。 ”

此外,校園內還開辟了“百果園”和“百草園”,種植的草藥和果樹種類都出自課本,而日常的除草施肥和管理工作則全部交給學生。

新都小學校長 王曉燕 :“有他參與管理以后,他就懂得珍惜,懂得珍惜勞動成果,同時勞動成果的分享也讓孩子們體驗到了勞動的樂趣和快樂,比如說我們百蔬園的蔬菜成熟以后,我們通常有兩個途徑進行分享,我們和周邊的社區進行聯系,把我們的蔬菜分享給轄區的孤寡老人,同時我們也進行蔬菜瓜果的義賣,義賣的經費我們每年六一前夕買一些學習用品分享給家境貧寒的孩子。 ”

臨近暑假,王曉燕還建議家長們抓住教育的空檔期,有意識地引導孩子參與社會實踐活動。

新都小學校長 王曉燕:“創造性地設計了雪花手冊和陽光手冊,開辟了很多的欄目,包括家務勞動,包括社區勞動,他必須按照我們這個設定的項目走出家庭,走進社區,結束以后實際上是需要家長和社區進行評價的,既有任務的布置,也有相應的評價,我覺得效果還是比較明顯的。 ”